STANDART PROSES

LAPORAN  EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) STANDAR PROSES MADRASAH TSANAWIYAH SATU ATAP (MTs SA) AL-HIDAYAH Jl. Pattimura No.300 Kota Batu Tahun 2012

8.       STANDAR PROSES
Komponen	Indikator
2.1.            Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar	2.1.1.     Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. 2.1.2.     Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
2.2.            RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik	2.2.1.     Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 2.2.2.     RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
2.3.            Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat	2.3.1.     Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
2.4.            Pembelajaran  dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik	2.4.1.     Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.4.2.     Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5.            Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan	2.5.1.     Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 2.5.2.     Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

2.                                  PROSES
2.1.                            Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1.   Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-      Buku Panduan Pengembangan Kurikulum -      Dokumen Permenag 2008 -      Dokumen Permendiknas 22 ( Standar Isi ) -      Dokumen Permendiknas 23 ( SKL ) -      KTSP Dokumen 1 -      KTSP Dokumen 2 -      Silabus semua mata pelajaran inti -      Silabus BTQ & B daerah		KEKUATAN : -      Silabus di madrasah kami telah disusun berdasarkan acuan SI, SKL dan panduan KTSP -      Kompoenen-komponen silabus di madrasah kami adalah Identitas Madrasah,Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Materi pokok, Kegiatan pembelajran, Indicator, Penilaian, Alokasi waktu dan Sumber belajar,Nilai Karakter -      Madrasah kami telah lengkap mengembangkan silabus untuk semua mata pelajaran inti -      Silabus di madrasah kami di kembangkan untuk maple IPA dn IPS tidak secara terpadu KELEMAHAN ; -      Madrasah kami belum memiliki Silabus untuk Muatan local BTK ( Baca Tulis Kitab )
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4	√	Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi madrasah		Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.		Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.		Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.
Rekomendasi: -      Madrasah perlu membuat Silabus untuk Muatan Lokal BTK

2.1.                 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2.              Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-      Buku Panduan Pengembangan Silabus -      Silabus -      SK TPS -      Daftar Hadir & Notulen Penyusunan Silabus -      Jadwal MGMPM -      Jadwal MGMP Kabupaten -      Daftar Hadir & Notulen Review Silabus		KEKUATAN : -      Di Madrasah kami dalam pengembangan Silabus beberapa mata pelajaran pada awalnya dilakukan oleh MGMP Madrasah secara kelompok ( Silabus B Indonesia,B Arab,B Inggris,Matematika,IPA( Fisika,Biologi,Kimia;,IPS ( Sejarah,Sosiologi,Ekonomi,Geografi) selanjutnya di kembangkan sendiri dengan memasukkan Nilai Karakter pada Silabus secara mandiri -      Silabus mata pelajaran PKn,TIK,Qurdis,SKI,Fiqih,Aqidah,Seni Budaya di kembangkan secara mandiri -      Setiap akhir semester dan akhir tahun pelajaran Silabus kami reviuw dan kami kembangkan secara teratur KELEMAHAN ; -      Pengembangan Silabus Muatan Lokal masih dilakukan oleh MGMP Kabupaten
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4	√	Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan dikem bangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.		Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.		Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.		Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.
Rekomendasi: Madrasah perlu mengkaji dan mengembangkan Silabus Muatan Lokal dalam lingkup intern ( Guru pengampu )

2.2.                 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1.   Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

-      Buku Panduan Pengembangan Kurikulum -      Silabus -      RPP setiap KD dalam seluruh maple inti -      SK TPS -      Daftar Hadir & Notulen Penyusunan RPP -      Daftar Hadir & Notulen Review RPP -      Media Pembelajaran -      Sumber Belajar -      Lembar Penilain -      Lembar Kerja Siswa

KEKUATAN : -      Sebagian Guru-guru madrasah kami dalam penyusunan RPP dengan memperhatikan 6 (enam) prinsisp perencanaan pembelajaran yaitu 1) memperhatikan perbedaan individu siswa, 2) mendorong partisipasi aktif siswa, 3) mengembangkan budaya baca dan menulis, 4) memberikan umpan balik dan tindak lanjut5) Keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi, kegiatan pembelajran, inidikator pencapaian kompetensi, penilaian dan sumber belajar, 6) menerapkan tehnologi informasi dan komunikasi hanya guru-guru untuk maple ( B Indonesia,B Inggris,B Arab,IPA,) -      Penyusunan RPP di Madrasah kami di jabarkan / disesuaikan dengan Silabus -      RPP di madrasah kami, yang penyusunannya secara sistematis dan menunjukkan  pembelajaran PKEM hanya maple B Inggris,B Arab,B Indoesia,Qurdis dan IPA ) -      RPP di Madrasah kami disusun untuk setiap 1 KD baik dalam 1x pertemuan atau lebih -      RPP di Madrasah kami reiveiu setiap tahun untuk meningkatkan hasil belajar siswa KELEMAHAN ; -      Guru maple Qurdis,Aqidah,Fiqih,SKI,PKn,TIK,Geografi,Sejarah,Ekonomi,Matematikai,Seni Budaya,Penjaskes dalam menyusun RPP belum berdasarkan Prinsip-prinsip penyusunan RPP -      Guru maple Aqidah,Fiqih,SKI,PKn,TIK,Geografi,Sejarah,Ekonomi,Matematikai,Seni Budaya,Penjaskes dalam menyusun RPP belum menunjukkan pembelajaran PAKEM

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

√

Tahap ke-2

Tahap ke-1

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Guru tidak menyusun RPP sendiri.

Rekomendasi: Madrasah memfasilitasi dan mengintruksikan guru-guru di dalam menyusun RPP harus berdasarkan prinsip-prnsip penyusunan RPP Madrasah memfasilitasi dan mengintruksikan guru-guru di dalam menyusun RPP harus menunjukkan pembelajaran PAKEM

2.2.                            RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2.   RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

-      Buku Panduan Pengembangan Kurikulum -      Silabus -      RPP setiap KD dalam seluruh maple inti -      Media Pembelajaran -      Sumber Belajar -      Rubrik Penilain -      Lembar Kerja Siswa

KEKUATAN : -      Sebagian Guru-guru madrasah kami dalam penyusunan RPP dengan memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. hanya guru-guru untuk maple ( B Indonesia,B Inggris,B Arab,IPA,) -      RPP di Madrasah kami disusun untuk setiap 1 KD baik dalam 1x pertemuan atau lebih -      RPP di Madrasah kami di lengkapi dengan Media Pembelajaran,Rubrik Penilaian dan Lembar Kerja Siswa yang memperhatikan perbedaan gender KELEMAHAN ; -      Guru maple Qurdis,Aqidah,Fiqih,SKI,PKn,TIK,Geografi,Sejarah,Ekonomi,Soiologi,Seni Budaya,Penjaskes dalam menyusun RPP belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik secara menyeluruh

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

Rekomendasi: -       Madrasah perlu mengintruksikan semua guru didalam menyusun RPP dengan memperhatikan Perbedaan Gender …

2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1 Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.      Ruang perpustakaan 2.      Dafrtar hadir siswa di perpustakaan 3.      Buku-buku Refrensi Perpustakaan 4.      Kartu Pinjaman Buku Perpustakaan 5.      Lab Komputer 6.      Buku Penggunaan Lab Komputer 7.      Majalah Dinding 8.      Kliping koran

Kekuatan ·         Laboratorium di Madrasah kami memiliki jaringan WIFI yang bisa digunakan siswa untuk mengakses informasi melalui internet ·         Perpustakaan di madrasah kami memiliki 470 buku ·         Beberapa Guru memotivasi dan mendampingi siswa didalam memanfaatkan Hasil karya siswa,perpustakaan dan IT sebagai sumber belajar didalam proses pembelajaran ( B Indonesia,B Inggris,IPA,TIK ) Kelemahan -      Beberapa Guru maple B Arab,Agama,IPS,PKn,SB,MTK,Penjas belum bisa memanfaatkan hasil karya siswa,perpustakaan dan IT untuk proses pembelajaran sebagai sumber belajar

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

√

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari 1 minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses buku sekolah elektronik (BSE) dan materi lain dari elibrary sekolah

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses buku sekolah elektronik (BSE).

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan sekolah selama pelajaran berlangsung.

Siswa sekolah kami hanya menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri.

Rekomendasi: -      Madrasah perlu memfasilitasi dan memotivasi semua guru untuk mampu memanfaatkan Hasil karya siswa,perpustakaan dan IT sebagai sumber belajar didalam proses pembelajaran

2.3.                 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2        Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

·      Buku pelajaran pegangan Siswa ( BSE & lainnya ·      Buku Panduan & Refrensi guru untuk semua maple ·      LKS semua mapel ·      Undngn, Notulen, daftr hdir rpt guru dan Komite ·      Daftar Hadir kunjungan siswa ·      Kartu Pinjaman Buku Perpustakaan ·      Laboratorium Komputer ·      Daftar penggunaan lab. Komputer ·      Hasil Karya Siswa ·      Dokumentasi Kegiatan Siswa

KEKUATAN : -      Guru di madrasah kami dalam pembelajaran menggunakan buku­-buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri yang pemilihannya melalui rapat guru dan komite -      Buku-buku teks pelajaran  setiap peserta  didik 1 : 1 per mata pelajaran untuk mapel UN,IPS,dan PKn -      LKS di madrasah kami tersedia untuk semua siswa ( 1: 1 ) -      Guru di madarsah kami menggunakan buku referensi lain minimal  2 buku -      Guru maple B Arab,B Indonesia,Matematika,B Inggris,IPA menggunakan perpustakaan,karya siswa,lab & lingkungan sebagai sumber belajar dan media KELEMAHAN ; -      Buku pelajaran siswa untuk mapel Fiqih,Qurdis,SKI,Aqidah,Seni budaya,Penjaskes,TIK,Muatan Lokal belum mencukupi untuk semua siswa ( 1 buku : 3 Siswa ) -          Guru maple Fiqih,Qurdis,SKI,Aqidah,Seni budaya,Penjaskes,TIK,Muatan Lokal belum menggunakan sumber belajar lain ( buku pengayaan, buku referensi ) selain buku pelajaran dan LKS;

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

√

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.

Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

Rekomendasi: -      Madrasah perlu menambah buku pelajaran pegangan siswa untuk seluruh maple kecuali maple UN ,IPS dan PKn dengan rasio 1:1 -       Madrasah perlu memfasilitasi dan memotivasi semua guru selain guru maple BAR,BIN,MTK,BIG dan IPA untuk memanfaatkan sumber belajar lain ( buku pengayaan, buku referensi ) selain buku teks pegangan guru

2.4.            Pembelajaran  dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1.   Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-      RPP -      Media Pembelajaran -      Lembar Kerja -      Rubrik Penilaian -      Hasil karya Siswa -      KKM -      LCD -      Sarana Prasarana Pembelajaran		KEKUATAN : -      Ruangan Kelas untuk maple B Indo,B Arab,B Inggris,IPA sudah di atur sehingga tercipta cooperative learning -      Pembelajaran untuk mepal UN,IPS,B Arab,Qurdis sesuai dengan RPP( pelaksanaan pembelajaran meliputi Pembuka(Penyiapan siswa,apersepsi,motivasi,menjelaskan KD),Inti( Eksplorasi,Elaborasi,Konspirasi)dan Penutup(Refleksi,Penilain,Umpan bailk,kesimpilan,memberi remidi/pengayaan ) -      Guru maple B Indo,B Arab,B Inggris,IPA  dan Penjas di dalam pembelajarannya menggunakan Media pembelajaran dan Lembar Kerja yang bisa mengaktifkan Siswa sehingga terjadi pembelajaran interaktif,inspiratif & menyenangkan KELEMAHAN ; -      Beberapa Guru maple IPS,MTK,PKn,Aqidah,Qurdis,SKI,TIK,Fiqih,belum mampu menciptakan pembelajaran yang interaktif, isnpiratif dan menyenangkan
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.		Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.		Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.		Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.
Rekomendasi: Madrasah perlu memfasilitasi guru-guru maple IPS,MTK,PKn,Aqidah,Qurdis,SKI,TIK,Fiqih untuk mampu menciptakan pembelajaran yang interaktif, isnpiratif dan menyenangkan melalui pelatihan-pelatihan dan pendampingan secara berkala

2.4.            Pembelajaran  dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2.   Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-    RPP -    Lembar Kerja Individu -    Lembar kerja Kelompok -    Rubrik Penilaian -    Media Pembelajaran -    Jurnal Refleksi -    Ruang Kelas yang kondusif -    Hasil Karya Siswa		KEKUATAN : -     Dalam Kegiatan inti Guru maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis melakukan pendekatan dan metode yang disesuaikan dengan KD dan karakteristik peserta didik -     Dalam Kegiatan Eksplorasi Guru maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis di madrasah kami dalam proses pembelajaran melibatkan siswa didalam mencari informasi dan aktif dalam setiap kegiatan,menggunakan beragam pendekatan,memfasilitasi interaksi antar siswa,melakukan uji praktik di lab dan lapangan -     Dalam Kegiatan Elaborasi Guru maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis di madrasah kami dalam proses pembelajaran membiasakan siswa membaca,menulis,memberi kesempatan siswa untuk berpikir,menganalsis,menyelesaikan masalah,memfasilitasi siswa melalui tugas individu dan kelompok untuk memunculkan gagasan baru,untk berkompetisi,membuat laporan eksplorasi,menyajikan hasil karya siswa.dan melaksanakan pembelajaran kooperatif dan kolaboratif -     Dalam Kegiatan Konfirmasi Guru maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis di madrasah kami dalam proses pembelajaran member umpan balik positif,penguatan,melakukan refleksi,memfasilitasi siswa memperoleh pengalaman belajar,membantu menyelesaikan masalah,memberi motivasi,informasi dan berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan KELEMAHAN ; -      Sebagaian besar guru-guru kami belum melakukan pendekatan dan metode yang disesuaikan dengan KD dan karakteristik peserta didik -      Sebagian besar guru-guru kami belum melibatkan siswa dalam memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak hanya membe rikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elabo rasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.			Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.		Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.		Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
Rekomendasi: - Madrasah kami perlu memfasilitasi dan melakukan pendampingan kepada semua guru selain maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis dalam melakukan pendekatan dan metode yang disesuaikan dengan KD dan karakteristik peserta didik - Madrasah kami  perlu memfasilitasi dan melakukan pendampingan kepada semua guru selain maple B Indonesia,B Arab,B Inggris,IPA,Qurdis untuk melibatkan siswa dalam memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.5.                 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1.   Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-      Program Kerja Kamad -      Jadwal Supervisi -      Hasil  Supervisi Kamad -      Hasil catatan evaluasi proses pembelajaran kamad -      Dokumentasi Lesson Study -      Lembar Observasi		KEKUATAN : -      Kepala Madrasah merencanakan supervisi, melaksanakan dan mengevaluasi hasil supervise dalam 1 semester untuk 3 guru ( di prioritaskan guru-guru sertifikasi ) -      Kepala Madrasah melakukan Open Class dengan guru-guru sebagai Observer dalam kurun 1 semester 1 x -      Kepala Madrasah melaksanakan program supervisi pembelajaran dengan kegiatan antara lain       Supervisi Kelas       Refleksi dan Evaluasi Pembelajaran       Pendampingan dalam perbaikan RPP ( Diskusi dengan guru model )        KELEMAHAN ; -       Kepala Madrasah belum menindak lanjuti hasil supervise guru
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4	√	Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Proses pembelajaran di madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksa naan, dan penilaian hasil pembelaja ran termasuk program tindak lanjut.		Proses pembelajaran di madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.		Proses pembelajaran di madrasah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.		Proses pembelajaran di madrasah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Rekomendasi: -       Kepala Madrasah perlu menindak lanjuti hasil supervise dan Evaluasi proses pembelajaran secara berkala

2.5.                 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2.   Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-          Buku Panduan Supervisi -          SK Tim Supervisi -          Daftar hadir & Notulen pembentukan Tim Supervisi -          Program kerja Kamad -          Jadwal Supervisi dan Evaluasi -          Format Supervisi -          Hasil Supervisi dan Evaluasi -          Buku Tamu khusus ( supervise pengawas )		KEKUATAN : -          Madrasah kami memiliki Tim Supervisi yang terdiri dari Kepala Madrasah,Waka Kurikulum,Guru senior ) -          Tim Supervisi melaksanakan Supervisi dan Evaluasi dalam 1 semester sebanyak 6 guru -          Tim Supervisi melaporkan hasil supervisi dan evaluasi kepada Kepala Madrasah -          Pengawas Madrasah melakukan supervise pada guru-guru sertifikasi KELEMAHAN ; -      Kepala Madrasah dan Pengawas belum melakukan supervise pada semua guru -       Kepala Madrasah belum menindak lanjuti hasil supervise guru
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.		Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala madrasah dan Pengawas.		Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.		Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.
Rekomendasi: -       Kepala Madrasah dan Pengawas perlu melakukan Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran pada semua guru ( baik yang sudah sertifikasi atau belum ) -       Kepala Madrasah perlu menindak lanjuti hasil supervise dan Evaluasi proses pembelajaran secara berkala