STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 2012-2013

LAPORAN  EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MADRASAH TSANAWIYAH SATU ATAP (MTs SA) AL-HIDAYAH Jl. Pattimura No.300 Kota Batu Tahun 2012

2.                 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Komponen	Indikator
3.1.      Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan	3.1.1.      Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2.      Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3.      Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
3.2.      Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat	3.2.1.      Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.2.2.      Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. 3.2.3.      Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

2.                                  KOMPETENSI LULUSAN
2.1.                            Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
2.1.1.   Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-          Dokumen 1 KTSP -          Dokumen KKM -          Daftar Nilai Ulangan harian ( KD ) -          Leger -          Raport Sisipan -          Raport Siswa -          Analis Nilai siswa -          Dokumen prosentasi nilai mata pelajaran ( 2008-2010 ) -          Dokumen rekapitulsi nilai hasil ujian ( 2008-2010)		KEKUATAN : ·     Peserta didik di madrasah kami sebagian besar maple sudah mencapai KKM ·     Pada tahun ajaran 2012/2013 kami belum meluluskan siswa KELEMAHAN ; ·      Peserta didik di madrasah kami untuk kelas 7 maple Matematika,B Inggris,B Arab,SKI,untuk kelas 8 mapel Matematika,B Arab,B Inggris,IPA,untuk Kelas 9 mapel B Arab,B ingris,IPS,SKI bisa mencapai KKM melalui remidi ·      Rata-rata nilai ujian dalam 3 tahun terakhir belum menunjukkan peningkatan secara konsisten ·      Nilai rata-rata siswa untuk setiap maple untuk setiap kelas belum menunjukkan adanya kenaikan secara konsisten
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.		Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.		Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.		Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.
Rekomendasi: ·         Madrasah perlu meningkatkan kemampuan siswa di dalam mencapai KKM untuk maple MTK,BIG,BAR,SKI untuk kelas 7;maple MTK,BAR,BIG,IPA untuk kelas 8;maple BAR,BIG,IPS,SKI untuk kelas 9 ·         Madrasah perlu meningkatkan prosentasi nilai rata-rata maple MTK,BAR,Bader,IPA.IPS,TIK setiap tahunnya ·         Madrasah perlu meningkatkan prosentasi nilai rata-rata UN setiap tahunnya
3.1.                         Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.2.   Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-          Dokumen hasil pemberian tugas terstruktur mandiri dan tidak terstruktur -          Hasil karya siswa -          Daftar Nilai Siswa -          Sumber Belajar yang variatif -          Dokumen jadual dan pemanfaatan Lab Komputer dan perpustakaan -          Lembar kerja Individu		KEKUATAN : -          Di Madrasah kami untuk kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri dilaksanakan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak tersetruktur 40% dari beban belajar tatap muka / 14 menit dengan pembagian 5 menit tugas terstruktur tiap satu jam belajar dan 9 menit tugas mandiri tidak terstruktur setiap satu jam belajar yang pelaksanaannya diserahkan kepada guru. -          Penilaian dilaksanakan guru –guru maple B Indonesia,B Inggris,IPA,IPS melalui pengamatan proses dan hasil kerja siswa yang harus memenuhi KKM per KD dan selalu ada peningkatan untuk KD-KD selanjutnya. -          Penggunaan sumber belajar sangat bervariasi, bisa dari Lab Komputer,bisa dari Hasil karya siswa dan Lingkungan Madrasah KELEMAHAN ; -          Beberapa guru maple masih belum memberikan tugas yang memanfaatkan berbagai sumber pembelajaran -          Beberapa guru maple hanya melakukan penilaian kepada tugas siswa saja dengan tidak menggunakan rubric penilaian -          Beberapa guru maple belum memebrikan berbagai tugas kepada siswa di stiap pembelajaran
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.		Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.		Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.		Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.
Rekomendasi: -          Madrasah perlu mengintruksikan guru-guru untuk memberikan tugas-tugas yang bervariasi dalam setiap KD -          Madrasah perlu mengintruksikan guru-guru untuk memanfaatkan berbagai sumber belajar didalam proses pembelajaran

3.1.                 Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.3.   Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-          KTSP Dok 1 -          Silabus -          RPP -          Lembar kerja -          Media Pembelajaran -          Papan pajang di kelas		KEKUATAN : -          Guru-guru madrasah kami melakukan pembelajaran sesuai dengan perencanaan pembelajaran -          Guru-guru maple B Indonesia,IPA,B Inggris,Qurdis,IPS dalam proses pembelajaran berusaha mengembangkan rasa percaya diri dan sikap bertanggung jawab siswa dengan jalan mmeberikan tugas kelompok ( berdiskusi,presentasi) dan tugas individu ( memajangkan hasil karya siswa di papan pajang di kelas ) -          Guru maple B Indonesia,IPA,B Inggris,Qurdis,IPS selalu mendampingi dan memotivasi siswa didalam menyelesaikan tugas dengan berkeliling  ke semua kelompok atau individu yang kesulitan -          Guru maple B Indonesia,IPA,B Inggris,Qurdis,IPS memberikan reward kepada siswa yang sudah bisa menyelesaikan dengan baik dan benar -          Guru Seni budaya berusaha memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bisa mengekspresikan diri dan memajang hasil karya yang baik dan benar di papan pajang KELEMAHAN ; -          Guru-guru maple selain B Indonesia,IPA,B Inggris,Qurdis,Seni budaya dan IPS belum bisa melaksanakan proses pembelajaran dengan maksimal ( belum bisa memotivasi  belajar siswa dan menumbuhkan rasa percaya diri siswa ( Metode ceramah saja ) -          Siswa-siswa madrasah kami sebagian belum bisa menumbuhkan rasa percaya diri di dalam proses pembelajaran karena belum semua guru membiasakan proses pembelajaran aktif kreatif dan inovatif -          Madrasah belum pernah membuat pentas seni yang bisa dipergunakan untuk mengapresiasikan karya seni dan budaya
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspre-sikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.			Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.		Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.		Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
Rekomendasi: -          Madrasah perlu memfasilitasi guru-guru agar di dalam proses pembelajaran menggunakan metode bervariasi -          Madrasah harus membuat program ke depan untuk menumbuhknan rasa percaya diri siswa dengan menampilkan hasil karya siswa melalui  pentas seni

3.2.                         Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1.   Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
·      Dokumen 1 KTSP ·      Program Pengembangan diri ·      Daftar Hadir Siswa ·      Tata tertib siswa ·      Laboratorium ·      Laporan PHBI/PHBN ·      Dokumentasi kegiatan ·      Presensi program PD pilihan ·      Hail karya siswa		KEKUATAN : -      Madrasah kami menyelenggarakan 4 (empat) program pengembangan diri. pertama keg yang terprogram meliputi : 1) bimbingan dan Konseling, 2) Tartil Al-Quran, doa (dzikir) , kedua  kegiatan Rutin (pembiasaan) =Yasin, Juz Amma dan doa sebelum pelajaran, Upacara Senin Pagi, Shalat Dhuha dan duhur berjama’ah, Istighosah Jum’at pagi (siswa dan Bapak Ibu Guru), PHBI dan Belajar berinfaq (Cemplongan) tiap hari jum'at, ketiga keg. Pilihan (ekstrakurikuler = Pramuka, seni pidato ,Seni Baca Al-Qur’an,ketrampilan dan Olahrga. Keempat kegi spontan yaitu member salam, berjabat tangan, tiap pagi dan pulang dengan Bapak Ibu Guru dan Teman, Kebersihan lingkungan kelas dan Makan minum harus duduk -      Madrasah kami didalam pembinaan bacaan dan doa shalat, shalat berjama’ah penanggungjawabnya kami berikan kepada guru piket -      Pelaksanaan program pengembangan diri tersebut dilaksanakan terintegrasi dengan proses pembelajaran tanpa menambah jam pelajaran, sedangkan kegiatan pilihan dilaksnakan di luar jam pelajaran (sore hari) -      Nilai dari kegiatan pengembangan diri tersebut  dilaporkan  secara berkala (setiap akhir semester) kepada kepala madrasah dan oran tua dalam bentuk nilai kualitatif KELEMAHAN ; -      Belum semua guru bisa mengintegrasikan program pengembangan diri kedalam proses pembelajaran -      Karena 30 % siswa di madrasah kami adalah anak yang bermasalah maka butuh waktu dan ketelatenan untuk bisa melaksanakan program pengambangan diri  dengan maksimal
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4				Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.				Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.		Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.		Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.
Rekomendasi: Madrasah perlu memfasilitasi guru-guru untuk bisa mengintegrasikan pengembangan diri kedalam proses pembelajaran Madrasah perlu memaksimalkan program pengembangan diri khususnya pada siswa yang bermasalah
3.2.                 Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.2.   Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
Bukti-Bukti Fisik			Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-       KTSP Dok 1 -       Program Kecakapan hidup -       Dokumentasi kegiatan -       Dokumen penilaian kecakapan hidup -       Hasil karya siswa			KEKUATAN : -      Madrasah kami mengembangkan pendidikan kecapakan hidup sebagai usaha untuk membantu dan membimbing peserta didik mengaktualsasikan potensi diri untuk mencapai sejumlah kompetensi baik berupa pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai yang mengarah kepada kemampuan memecahkan masalah hidup -      Kecakapan hidup yang kami laksanakan terbagi enjadi 3 1.      Kegiatan Akademik 2.      Kegiatan Sosial ( bakti social bersih-bersih masjid dll ) 3.      Kegiatan Keagamaan ( Tasarus keliling ) 4.      Vokasional ( ketrampilan membuat assesoris,ukiran kayu,makanan ringan ) -      Penilaian dalam bentuk komulatif dan dilaporkan kepada kepala madrasah dan orng tua secar berkala dalam bentuk nilai komulatif KELEMAHAN ; -      Guru-guru di madrasah kami belum seluruhnya mengintregasikan kecakapan hidup pada seluruh mapel
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			√	Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh me-lalui partisipasi mereka dalam berba-gai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.				Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.		Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.		Madrasah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.
Rekomendasi: •      Madrasah perlu mengintruksikan guru-guru untuk bisa mengintregasikan kecakapan hidup pada seluruh mapel

3.2.                 Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.3.   Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Bukti-Bukti Fisik		Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
-    KTSP dok I -    RPP berbasis karakter -    Dokumen pemanfaatan sarana ibadah -    Jadual, daftar hadir Pembina dan peserta -    Dokumen peraturan dan tata tertib siswa -    Kode etik peserta didik dan kode etik madrasah -    Dokumen keg, diskusi, daftar hadir		KEKUATAN : -      Madrasah kami berusaha menerapkan Pendidikan budaya dan karakter bangsa melalui 3 hal : 1.      Integrasi kedalam tiap-tiap mata pelajaran 2.      Membiasakan / membudayakan 3.      Memaksa dengan peraturan madrasah -      Perumusan Peraturan dan tata tertib peserta didik, tata tertib pendidikan, kode etik peserta didik, kode etik madrasah dalam menwujudkan sifat kejujuran ,adil dan menghargai keberagaman dengan melakukan diskusi -      Kegiatan peringatan hari besar Islam , peringatah hari besar Nasional -      Kegiatan pembiasaan kegiatan 5 K, salam, berjabat tangan, dan makan dengan duduk, belajar infaq (cemplongan) KELEMAHAN ; -      Guru-guru di madrasah kami belum seluruhnya mengintegrasikan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran -      Karena 30 % siswa di madrasah kami adalah anak yang bermasalah maka butuh waktu dan ketelatenan untuk bisa melaksanakan program Penerapan pendidikan budaya dan karakter dengan maksimal
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3	√	Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di madrasah maupun di tengah-tengah masyarakat.		Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.		Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.		Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Rekomendasi: -       Madrasah perlu memfasilitasi guru-guru untuk bisa mengintegrasikan pendidikan budaya dan karakter kedalam proses pembelajaran -       Madrasah perlu meningkatkan kemampuan siswa didalam menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan